“我们建构起科技教育体系，科技讲座开眼界，培养学生浓厚的科技兴趣；科技课程长知识，不断提升学生科技素养；科技活动搭平台，全面提高学生动手能力。”学校党委书记朱年生边走边介绍，一年一度的科技节更是学生的盛大节日。学生们参观科技基地和高科技企业，感受科技的巨大魅力；参加航空模型制作飞行、电脑科技绘画、3D创意设计、化学晶体制作、生物模型制作、天文摄影、斜摞书本、纸桥承重和科技小发明比赛等丰富多彩的活动，从中体会到科技创造的成就感。
现在，市二中“科技教育”声名远扬，学生多次荣获全国青少年科技创新教育作品展评一等奖、FLL机器人工程挑战赛金奖、中国3D飞行秀全国普通组冠军等国家和省级比赛大奖，学校也先后被评为教育部特色高中建设项目学校、中国青少年科学院科普基地、湖南省青少年科技活动示范学校、湖南省国家级校园航空飞行营地、湖南省科技体育模型活动基地。
常德市七中自1980年始探索艺体特色教育，与常德市一中等省示范性高中形成了错位发展态势。40多年来，该校为各类高等院校输送了近2000名艺体人才，剧作家盛和煜、青年歌唱家陈思思、影视歌星瞿颖都从这里走出。
怎么抓艺体特色？
市七中党委书记李健均告诉记者，学校注重打造高质量专业教师团队，不断完善艺体发展机制，丰富艺体活动，提高学生参与的广度与深度，提升学生综合素质。
先拿专业教师团队来说。目前，市七中有音乐教师11人，美术教师16人，其中高级教师6人，市级学科带头人与市级骨干教师共6人，有近80%的专业教师赴中央美术学院、中国美术学院、中央音乐学院等高等院校脱产进修过。强大的师资队伍，不仅确保全校高质量地开足音乐、美术课，还能对艺术专业生实施专业课小班化教学。
再看看具有特色的艺术课程。在课程开设上，市七中将专业学习的自身规律与文化学习的要求相结合，合理安排专业与文化课程。学校还开发出一整套校本专业教学课程，既有常规课堂教学，也包含专业学习所需的写生课程、舞台演出训练课程等，持续提升专业课程质量。
丰富多彩的艺术教育活动也可圈可点。学校将艺术教育作为美育的核心内容，融入学校教学全过程，以系列活动推动特色建设，每学年举办读书节、艺术节、社团节、体育节等全校性的节日活动，展演各类艺术作品，举办艺术设计作品竞赛、校外美术写生、学生演唱会、快闪活动和各类公益演出，为学生的全面发展搭建广阔的舞台。
学校还不断改革创新艺体特色教育模式，形成了“三大系列”活动，即每天的美声美术活动、每学期的校园歌手与书法美术摄影展、每学年的艺术作品和节目成果展演；“三位一体”的科学培训机制，即学考后学生外出参加定点的集中培训、寒暑假聘请专业培训学校的优秀教师来校进行实地培训、平时专业教师进行校本培训；“四个同时考核”的质量管理模式，即艺术生专业统考成绩同时考核到年级组、教研组、专业辅导老师、专业培训学校；以及文化课程+艺术课程三年不间断融合式艺术专业生培养模式。
厚积而薄发，得益于40多年来的积累以及近年来的科学管理，市七中先后获得全国艺术教育先进学校、中华优秀文化艺术传承学校、湖南省艺术教育先进学校、全国青少年篮球特色学校等多项荣誉。
对农村高中来说，无论是办学条件、师资力量还是生源质量，都与城市高中和县一中相去甚远，举目四望，众多农村高中在困境中挣扎。但在常德，我们却看到了不一样的景象，汉寿县二中、石门县二中、澧县二中、桃源县二中、津市市三中等都实现了突围，并指向了一个共同路径：多样化发展。
汉寿县二中前身是私立弘毅中学，创建于1942年8月。近年来，学校先后被授予全国五四红旗团委、全国青少年儿童健康人格教育示范基地、湖南省园林式单位、湖南省现代教育技术试验学校、湖南省文明卫生单位。
作为一所市示范性高中，多年来，该校录取高一新生的中考名次基本在全县2000名之外，但翻看学校近几年的高考成绩册，我们可以发现汉寿县二中不断实现了自我突破，本科录取人数一年上一个台阶。这些成绩固然无法与省示范性高中耀眼的高考成绩相比，但也创造了属于汉寿县二中的“神话”。
“在现有的生源质量基础上，是艺体特色让我们学校发展打开了局面。”学校党委书记、校长肖文敏说，学校创新思路，从实际出发，旗帜鲜明地提出“以文化课为骨架，以艺体特色为两翼”的办学思路，打破以高考升学为“指挥棒”的评价模式，以艺体教育为突破口，建立多元化教育评价机制，促进学生的个性化、多元化发展。
这是一条十分艰难的路：曾经，学生的专业基础薄弱，相当一部分学生进入高中，甚至高二后，才开始接触专业培训，导致他们专业素养提升的难度大；专业教师人才短缺，学校各年级的舞蹈专业生培训，一度只有一名器乐专业教师，也不能满足专业生多元化的需求；各功能室场馆的配备严重不足，舞蹈训练房设备简陋，师生要忍受夏天的酷热与冬天的严寒，声乐与器乐训练房均只能设在办公楼架空层，阴暗潮湿；体育专业生队伍庞大，田径操场满足不了日常训练需求，雨天甚至要在食堂架空层临时开展训练……
尽管十分艰难，但是汉寿县二中坚持一点一滴地推进。高一年级学生入学后，年级部牵头组织本年级学生进行音体美等学习能力测试，根据测试结果，结合学生个人兴趣和发展意向，成立各类兴趣小组，抽出专门时间，指定专任教师进行辅导，帮助学生培养专业兴趣和个人能力。学校组织举办各类文体竞赛活动，给学生提供展示个人才艺的舞台，让学生清楚地看到自己的发展前景，激发学生蓬勃向上的学习热情和执着追求的生命张力。高一年级下学期，学校根据学生的专业学习能力和个人发展意向，征得学生家长同意，为学生确定专业发展方向，编入专业班级有针对性地进行分层教学，探索创立了“前期校内打基础，后期校外促提高”的专业培养模式。高二年级下学期，学校组织音美专业生进行为期6个月的考前专业集中培训。
与此同时，该校每年上学期的体育科技文化艺术节，分年级举办的班级足球赛、篮球赛、排球赛、拔河比赛，丰富了学生的课余生活，陶冶了学生的情操，展现了蓬勃昂扬的精神风貌，培养了班级荣誉感，有效促进了班级文化建设；现场书画大赛，数百名学子齐集弘毅广场，妙笔生花，笔走龙蛇，增强了学生的自信心；文艺晚会，师生同台演出，网络同步直播，将整个活动推向高潮，向社会打开一扇了解学校的窗口。
正是学生自身强烈的成人成才欲望，与学校“因材施教，因人施策”的订单式培养机制相得益彰、相辅相成，促进了艺体专业生的全面发展，激励了汉寿县二中师生排除万难，砥砺前行，创造了“低进高出”的教育奇迹。
一花独放不是春，百花齐放春满园。通过全市教育人多年的精心打造，常德市各普通高中以各具特色的风格，形成了春色满园的靓丽风景。
安乡县教育局党组书记、局长杨成告诉记者，在安乡，县一中是省示范性高中，以提升质量为主，县三中、县五中则走特色发展之路。县三中是音乐和舞蹈特色，县五中是美术和体育特色，错位发展后都成效显著。
汉寿县有4所高中阶段学校，分别是汉寿县一中、县二中、县五中以及汉寿县职业中等专科学校。该县教育局党委书记、局长徐政告诉记者，在学校品牌创建方面，县一中是省示范性高中，县二中创办了市示范性高中，县五中完成了农村高中提质，县职业中等专科学校成为职教名片，各校均呈现了良好的发展局面。
b篇：强大“造血能力”从哪里来？
记者在我省各地采访时，曾听到很多县中校长的诉苦声：好教师不愿来，来了留不住。个中原因，主要有三：一是县中生源质量参差不齐，高考考不过省会高中，教师很难获得职业荣誉感；二是县中办学经费比较紧张，待遇比不上省会高中，教师生活幸福感不强；三是县中评聘高级职称指标较少，教师工作获得感上不来。
常德市各普通高中也同样面临着优秀教师进不来、留不住的问题。
在桃源县一中，燕立国告诉记者：“有一年，全校物理骨干教师一次性被挖走6个，如果把这些年学校流失的优秀教师集中起来，可以再办一所一中。”
“近10年，优秀教师走了100人。此外，近5年，还要退休80人。”澧县一中原常务副校长曾昭玮说，学校只有不断地培养教师，才能跟得上办学的实际需要，目前学校35岁以下青年教师占比达到40%。
“近5年，仅数学组的教师就走了十几个。学校数学组原来是很优秀的，走的都是优秀骨干教师，对数学组影响很大。”临澧县一中教务科科长曾友元扳着手指头一算，近4年，学校流失了40名优秀教师。
常德市教育局人事科给记者的一张骨干教师流失情况汇总表显示：2020年至2022年，常德市共有114名县级及以上骨干教师流失到外地或其他系统。
但在这样“失血”的背景下，常德却诞生了一个奇迹：10多年来，该市始终保持了教育教学质量的总体稳定。
凭什么？
这与常德市普通高中强大的“造血能力”分不开。
机制强校：推进传统学校向现代学校转型
深入分析常德市普通高中强大的“造血能力”，我们发现，不能简单地从教师培养、培训入手。如果说，教师是源源不断地为常德高中教育输送“营养”的“红细胞”，那么，健康的肌体，则是常德源源不断产生优质“红细胞”的根本。
这其中，很关键的一项改革就是推进党组织领导的校长负责制。2018年，此项改革在常德市六中试点。
市六中新的党委班子深入剖析了学校由辉煌进入困境的核心原因。在他们看来，在市六中传统管理模式中，党委会形同虚设，决策过分依赖校长个人能力，导致重大决策容易出现失误，办学方向容易走偏，且难以纠偏纠错。
因此，优化学校内部治理结构，建立起科学决策、民主管理的运行机制，构建现代化的学校治理体系，成为学校新党委班子的第一件大事。
突破口从建立科学决策机制开始。在决策层面，市六中全面强化党委领导，党委会负责把方向、管大局、保落实，“三重一大”事项必须经党委会讨论，并实行党委书记末位表态制度；校长办公会负责落实党委会决策。
学校全面加强了党的领导，把支部建到了年级，年级主任担任党支部书记，真正实现了党建与业务同部署、同落实。班子成员各领一线、各负其责、各自争先，分别联系一个年级和支部。
目前，市六中构建起党建+德育创新、党建+教学改革、党建+学科强基、党建+师德师风、党建+思政建设等五大模式，全面探索以党建引领学校发展。
同时，该校还建立了以职代会为核心的民主管理机制、以自我管理为核心的学生自治自理制度、以最好的方法教家长等“五最”理念为核心的家校合作沟通机制，全面构建起学校、教师、学生、家长“四位一体”的治理机制，学校治理体系焕然一新。
短短几年，市六中实现了低谷崛起。“党委集体领导、行政执行落实、支部引领带动、党员先锋示范”的党建模式，也已推广到常德市一中、市二中、市三中和市七中等市直普通高中。
记者了解到，为进一步加强党对教育工作的领导，常德各县（市、区）在成立党委教育工作领导小组的基础上，截至2023年3月，已全部成立了县委教育工作委员会，形成了党对教育工作领导“纵向到底、横向到边”的工作格局。从2020年起，常德市在全市123所中小学全面开展党组织领导的校长负责制试点，还建立民办中小学校党建指导员选派制度，彻底实现中小学校（含民办学校）党的组织和党的工作全覆盖。
“党组织领导的校长负责制能够有效克服常规管理的不足与弊端，将制度优势转化为学校治理的效能。”胡祖国说，事实证明，此项改革强化了党委领导与党建引领，优化了学校内部治理结构，建立起科学决策、民主管理的运行机制，促进了传统学校向现代学校转型，为学校发展注入了强大能量。
“全校师生在党的旗帜下团结成‘一块坚硬的钢铁’，形成了心往一处想、劲往一处使的良好局面。”朱方武说，常德外国语学校全面贯彻落实党
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