近年来，津市市一中教育教学质量在全市省示范性高中里排名靠后，这让津市市委市政府感受到很大压力。2021年，新一届津市市委市政府把目光投向市一中，做出了“振兴教育、振兴一中”的部署，要求市一中发挥龙头引领作用，用改革激发活力，用改革促进发展。
津市市教育局原局长韩宝诚受命担任津市市一中校长。那时的津市市一中面临的问题很多，全校有177名教师，但编制只有128个，超编十分严重，学校人浮于事现象突出。“年龄偏大的甚至有一部分不干事，干事的意见很大。高考质量在常德市省示范性高中里处于落后位置。”韩宝诚说。
“一中要超常规发展，必须改革！”在津市市委市政府坚强支持下，韩宝诚力推全员竞聘改革，将津市市一中教师由原有177人精简为157人，竞聘分流20人，并逐渐消化剩余超编人员，有效解决了人员冗余、活力不足、思想僵化等问题，全面激发了教师的工作积极性。
2021年10月，津市市一中与石门县一中成功签订校际合作协议。经过一个多学期的合作交流，两校在学校管理、教学教研、优生培育、班风建设等核心领域进行了深度融合，基本实现了“资源共享、校园开放、师生互派、联学联考”预定合作内容。
两年的改革，成效迅速凸显。2022年高考，津市市一中共384名学生参加，特控线以上248人，占比65%，较2021年增长11个百分点；本科线以上365人，占比95%，较2021年增长7个百分点。
专家治校：好校长造就好学校
一个好校长，就是一所好学校。
采访中，让我们感叹的是，常德高中涌现出了那么多好校长：张国雄、彭湘云、沈克非、赵绪清、苏光、燕立国、侯宏泉、唐会荣、毛善新、曾斌、杨建宇、黄克勤、朱方武、蒋金海、周相兵……正是这批优秀校长引领着常德高中发展，形成了“头雁领飞、群雁齐飞”的生动局面。
10余年来，常德市一直在坚持建设一支专家型校长队伍。在2015年常德市普通高中教学工作会议上，时任市教育局局长诸戈文就一再强调：“常德高中教育要永葆生机活力，一个重要条件就是要有一支好的专家型校长队伍。”
常德在全省率先全区域性持续推进学校文化建设，一个重要目标就是让校长从琐碎的行政事务中解脱出来，把更多的时间和精力放在学习上，具备先进的教育思想和深厚的理论素养，完成由行政型校长向专家型校长的角色转变。
“要说条件，常德并不比其他地区好，同样面临师资流失、生源流失、保障机制不健全等问题。”胡祖国告诉记者，常德高中教育如果说取得了一定成绩，离不开一支专业化的校长队伍，离不开校长们的积极性、主动性、创造性。
让我们首先把目光聚焦到石门县一中，说一说校长侯宏泉的故事。
1983年，侯宏泉开始从事教育行业。无论是在农村学校的10年，还是在石门县一中，侯宏泉作为骨干教师，所在备课组的教学成绩始终位居前列。身为化学教师，他不仅曾在全县化学教学比武中拔得头筹，生物教学比武第一名照样手到擒来。
2005年，41岁的侯宏泉成为当年全省最年轻的中学特级教师。2013年，他成为湖南省首批18名中小学正高级教师之一。他还先后获得全国模范教师、湖南省劳动模范、湖南省青年骨干教师、常德市“翦伯赞教育突出贡献奖”、常德市首届市长质量奖等荣誉称号。2013年，侯宏泉担任石门县一中校长。
全校347名教职员工，上讲台的298人，女教师116人，校内公租房204套……陪着记者参观“融合自然、徜徉绿色、滋养生命”的校园时，侯宏泉满嘴的数据鱼贯而出。最“狠”的是，他能叫出全校300多个教职员工的名字。
除了读书，侯宏泉说自己没有其他爱好，除了外出讲课、学习，他基本不离开校园，省级劳模的疗养从未参加过。他不会开车，上下班靠步行或骑单车。每天5点50分到校，22点离校，多年雷打不动。不用刻意锻炼身体，全校69个教室、各个岗位每天都要走一遍，两万多的步数常居微信运动榜首。担任校长后，2013年9月起，他没再登台授课，但每周的高三备课组长会议一定参加。他还热衷推门听课，每学期要听100多节课，35岁以下青年教师的课，一个教师的都不落下。
侯宏泉在每天如陀螺般的“转悠”中，对沿途遇到的问题有着狩猎般的精确和评判。他深知，好办法源于师生、用于师生。一旦发现问题，学校立马出台接地气的政策。石门县一中评先评优不投票，量化管理一目了然。他一改之前的末位淘汰制，公开评选“六好教师”。“六好”即课教得好、班主任当得好、教研做得好、学生说你好、同事说你好、家长说你好。其中，学生说你好，由班上前30名学生给老师“画钩钩”，若有9名学生给出差评，即被淘汰；同事说你好，则是为搭建年级、班级教学的优质团队增设一道门槛，意味着“只会教学，不融入团队，也是不行的”。
与此同时，侯宏泉还力推教育教学质量考核评价制度改革，自主设计框架和标准，请信息技术教师编程，将复杂的考评简单化，教育教学质量等级与绩效工资、晋升职称挂钩，通过等级和分数呈现，做到公平公正。这套评价体系放在全省也算独特。
所有充满动态和变量的考核细则均由侯宏泉一手设计，一经推行，总是上下满意，其中之科学和周密，令人叹为观止。“很多人到石门县一中学习，总是只得其形，不得其神。”曾有教育界人士这样评价。
再把目光聚焦到澧县一中。
2003年1月至2011年7月，赵绪清担任澧县一中校长。他是一位土生土长的校长，却有着深厚学养与办学眼光。他认为，办学校，软约束比硬约束更重要。文化在学校管理中具有基础性作用。如果学校形成了明确的文化导向，师生员工对学校价值追求产生了较强的认同感，管理就能达到“无为而治”的境界。
因此，一上任，赵绪清就着眼于学校深厚的历史文化底蕴，翻遍学校史料，甚至远赴上海图书馆查找资料，深入研究学校的历史，挖掘学校的文化，率先在常德市进行学校文化建设，并提炼出“前哲流风、日新其格”的核心办学理念。
围绕这一核心理念，赵绪清从打造人文校园、构建校园伦理、完善规章制度、充实课程内涵、优化集体活动等五方面，系统地打造了学校的文化体系和价值体系，涵盖教育理念、教育追求、教育实践等多个层面，全面提升学校办学文化。
这种学校文化理念，不仅得到了继任校长毛善新、曾斌的高度认同，至今为澧县一中所传承和发扬，还在常德市全面推广。
2010年起，常德市在全市推进学校文化建设，以“雅致校园”“书香校园”“快乐校园”“创新校园”为主题，全面推进体制创新、机制创新、管理创新，全面开创素质教育和改革发展新局面。时任常德市教育局局长诸戈文曾意味深长地说：“如果说常德能在补习大战中、生源大战中依然获得佳绩，也许是得益于文化建设吧！”
桃源县一中今天已经是湖南基础教育界的一面旗帜。但燕立国刚担任校长时，桃源县一中还处于极为困难的时期，优质生源、骨干教师大量外流，学校债务缠身，班子出了问题，校内外意见很大。
面对这种状况，燕立国把铺盖带到了学校，吃在食堂，睡在寝室，有时大年初一都还坚守在学校。更为重要的是，在教育教学的实践与探索中，他特别注重研究与创新，形成了自己独特的理念和做法—“情感教育·生本课堂”。
燕立国认为，教育不仅仅是传授知识，更应以育情为目的，包括报国之志、感恩之心、人格魅力、价值观、世界观等。
情感教育就是在教育中丰富和培养学生上述情感内涵和情感能力，促进学生认知和情感的协调发展，培养具有健全人格和丰富知识的青少年一代。教育的落脚点在学生的态度、情绪、情感以及信念上，教育者要把情感融入学生原有的认知体验中，内化为学生的价值观与信念，从而产生正确的行为。“学校处处皆有情。有情感才有教育，没有情感就没有教育。”燕立国说。
燕立国在桃源县一中力举推行生本课堂理念，强调课堂教学应激发师生生命的本能，必须以学生为主体，以问题为中心。以学生为主体，就是激发学生与生俱来的学习本能，促使学生自觉发挥学习的潜能。高度尊重学生，全面依靠学生，一切为了学生。以问题为中心，就是将问题作为学习的载体，目的在于激发学生学习的欲望，而不只是进行知识的传授，让学生在解决问题的过程中充分思考，享受过程体验，在解决问题的过程中增长知识，培养能力。教师则遵循“排骨理论”做好教学设计，课堂上做到思维权（思）、演练权（做）、表达权（说）和归纳总结权（悟）“四个权力”的全面下放，让学生的学习能力得到保护和开发，以激发学生学习的本能。生本课堂以学生学习的需要为教师教的需要，学生需要什么，教师就教什么。
燕立国提出，情感教育、生本课堂是相生相伴、相互融合、相互交织的关系。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”没有情感的课堂实际是忽视了教学过程中“人”的生命状态，更多的只有教案预设的执行和认知目标的完成。投入了情感的课堂才会产生师生间的有效互动，才能拥有深层的交流和催人奋进的激励，这样的课堂才是温暖的、民主的、充满正能量的高效课堂。他提出民主平等的教育观，尊师爱生互为前提条件，只有这样，才能培养出智慧的脑和温暖的心。在当前的教育制度下，情感教育主要是通过课堂来实现，同时贯穿于学校一切教学活动与非教学活动中。
“教育是一门科学，最要讲规律。如果一个人消化不良，你还一个劲地喂他吃排骨，他又怎么消化得了……我们要重视学生的差异，更要尊重学生的差异，对那些基础差的学生，应该先喂‘豆腐青菜’，再喂‘排骨’。”燕立国还提出了“排骨理论”“情感过程体验论”“建构主义理论指导下信息技术与学科课程整合论”“解放教育生产力论”等理念，并且每一个创新理念都有一套策略方法。在燕立国的大力倡导和引领下，桃源县一中深入践行情感教育，大力打造生本课堂，教育教学质量年年攀高，影响力也越来越大，成为全省基础教育的一面大旗。
燕立国还致力于推动地方教育均衡发展，力举推行全县中考招生制度改革，按学生人数和中考平均分将招生指标分配到各初中学校，促进了初中学校均衡发展，不用再办“重点班”、节假日补课，其成功经验入选党的十八届三中全会以来“湖南基层改革探索100例”。他努力践行素质教育，坚守立德树人根本任务。省教育厅下发文件，要求全省教育系统学习桃源县一中办学经验。
在汉寿县，“龙池跃龙，龙已高翔。宏开文运，焕作天章……”青山绿水间，创办于1798年的龙池书院培育了一代代贤才。汉寿县一中承继着龙池书院的文脉一路走来：学校先后被评为全国文教战线先进单位、湖南省首批重点中学、中华百年名校、国家级教育资源库建设合作学校、湖南省文明单位、湖南省现代教育技术实验学校……
站在当下，回望过去，峥嵘岁月间，变化的是沧海桑田，不变的是汉寿县一中人始终向上、奋斗不止的决心。“一起自然快乐地成长”“办出最好的学校”，在迈向三湘名校目标的进程中，汉寿县一中校长胡浩的话语铿锵有力。
从1997年进入汉寿县一中，20多年来，有个信念自始至终萦绕在胡浩的脑海：“作为汉寿县一中的一分子，我们应该让学校发展得更好！”
胡浩是这么想的，也是这么做的。“我和胡校长是老同事，他的用心和勤勉众所周知。在学生科时，他行政工作加上5个班级的地理教学工作，做得有声有色，从不抱怨。”教师李锡安回忆起与胡浩共事的岁月，感触良多。
现在，作为一校之长，仅靠个人用心和勤勉显然不够，必须用先进的理念来引领学校发展。
“教育的终极目标是促进人的发展，学校的发展以师生的发展为根本，师生的发展以学校的发展为依靠，学生的成长以教师的发展为前提，教师的成功以学生的成长为体现。”胡浩深知，发展不是揠苗助长，更不是压制逼迫，更多的是顺其自然、依其心性。回顾汉寿县一中过往，又何尝不是顺应学生的心理特点，遵循教育教学规律，从而实现学校、教师、学生三方共同进步与超越的呢？
“一起自然快乐地成长”的理念
