祝文昌，男，汉族，1966年12月出生，中学政治高级教师，2008年6月浙江师范大学思想政治教育专业本科函授毕业。现为文山州丘北县民族中学初、高中政治课教师。从教24年来，祝文昌老师一直坚持“以生为本，以爱为魂，榜样力量无穷，爱心浇灌每一天”的教育理念，坚持在教学第一线工作，兢兢业业，任劳任怨，师德高尚，赢得学校领导、广大师生及家长们的爱戴和尊敬，有很高的社会知名度。24年来，他为人朴实，虚心好学，乐于助人，勤于钻研，不耻下问，可以这样说已成为新一代学习型、创新型、研究型教师。他不断进取，锐意改革，求实创新，敢于拼搏，团结协作，乐于奉献，凭着强烈的事业心、进取心和严谨的治学态度，取得了令人瞩目的教学成果，在丘北教育界尤其是初中思想政治学科拥有很高的威望和声誉，为文山州丘北县教育改革与发展作出了突出的贡献。
（一）思想政治觉悟高、师德高尚
从教至今，祝文昌老师热爱社会主义，坚持四项基本原则，忠诚党和人民的教育事业，积极贯彻党的教育方针，深刻领会和践行“三个代表”重要思想及科学发展观，遵守国家法律法规，热爱本职工作，有强烈的进取心和责任感，教书育人，为人师表，谦虚谨慎，求真务实，任劳任怨，勇挑重担，勇于探索，服从工作安排，一心扑在教育事业上，刻苦钻研教学业务，虚心向有经验的教师学习，具有扎实的专业理论知识和相当强的教育教学业务能力，教学效果好，教书育人成绩显著，获得师生及社会的一致赞誉。
（二）班主任工作硕果累累
作为班主任，24年来祝文昌老师每接收一个班，都践行科学民主管理，优化管理过程，想方设法调动学生的学习积极性、能动性，努力营造“比、学、赶、帮、超”的良好学习氛围，全面调控、及时了解学生学习生活状况，做及时细致的思想工作，做到“春风化雨，润物无声”。作为一名新时代的政治教师，他有慈父般的心，是一个富有爱心的教师，爱学生，他善于走进学生的情感世界，把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐；爱学生，他以尊重学生为前提，做到严中有爱、严中有信、严中有度、严中有章；爱学生，讲究工作方法，工作有计划、有重点、有总结。在多年的班级管理实践中，他经常从小处着手，从学生关心的事物寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。同时，经常和家长共同探讨教育学生的方法，使家长的教育更具理性，并主动与学校德育处主任、年级主任、科任教师配合，从学生实际出发，对不同类型不同个性的学生，有针对性地进行思想教育，使对学生的教育趋于同步。高度重视班干部的作用，能针对不同时期学生思想的变化采取相应对策，高度重视不同层次学生的思想转化工作。充分发挥学生的自治能力，多管齐下，分层推进，在转化后进生、“问题学生”的工作中付出了艰苦努力。适时同学生促膝谈心，解决他们生活上、思想上各种实际困难，体现了师生之间同甘共苦，肝胆相照，使后进生能跟上全班的进步步伐，使“问题学生”转化为良好学生。一个考入高一级学校的“问题学生”在给他的来信中这样写道：“老师，你既是我的老师，又是我的朋友，更确切地讲，你是我的恩人。”这应该说是学生的肺腑之言吧！也可以说是爱心付出后的最大收获。祝文昌老师对家庭困难学生不但扶智，还注重扶贫，在开展共产党员先进性教育活动之前，就对一名特困女生（该女生真名请允许隐去）给予每月50元的资助，直至考入高一级学校。班级管理工作中，以全面提升学生心理素质，使学生真正成为班级管理的主人，成为自强自立的时代新人，班级各项工作都在良性的竞争中得到长足的发展，师生、生生关系融洽、和谐。让“精神文明班”、“学习优胜班”、“纪律过硬班”等奖状贴满班级荣誉墙，同学之间互相帮助，和谐进步，努力创设一个个积极向上，团结奋进的良好班集体。
（三）立志教改谱新篇
人们都知道，学生的中心任务是学习，但如何才让学生学得更好，是摆在每位教师面前的一个极为重要的任务。为此，在教学工作中，祝文昌老师认真钻研教材，虚心向有经验的老师求教，注重查阅各种教学刊物，将先进的教学经验与构思用于自己的教学中。他还积极参加教学改革，努力尝试分层教学法，为使每个层次的学生都能“吃饱吃好”，尖子生注重讲解知识的内在联系，运用变式教学开发逆向思维，迎合学生“求新”、“求变”心理，使尖子生更尖。学困生注重双基的落实，同时对不同的学生采取个别辅导、作业面批、情感鼓励等等，使学生体会到分层不等于被放弃，而是有针对性地提高，增强了各层次学生的学习兴趣，成绩都有明显提升。在教学改革的同时，祝老师还努力探索适合各年级学生的课堂教学模式，积极采用启发式、讨论式、合作探究式，而且学中有变。课堂教学中，他不一味给学生下结论，而是让学生自己用试验、尝试、讨论等办法寻求结论，从发展学生的自信和勇气中培养学生的逻辑思维、解题思维、辩证思维，让学生学会学习，学会读书。
21世纪所需要的人才不再是只能记住一堆堆知识的复合型人才，社会需要他们能提出自己的观点，自己的思想，成为创新型人才。那么，政治课就必须走出过去死记硬背知识点的做法，重要的是让学生运用所学的知识点提出自己的见解，自己的想法，知道自己的行为怎样既能实现自己的人生价值，又与社会、国家的需要相一致；知道如何应用所学理论正确观察和分析在社会生活中遇到的种种现实问题，并提出正确的能够解决实际问题的办法和措施。与之相匹配，政治课的考试也应该不再是单纯的回答知识点的闭卷考试，而要从学生自身的觉悟和行为习惯方面作出探索，并付诸实践。譬如，与其让学生记住一大堆关于环境方面的理论和知识点，不如要求每个学生真正做到爱惜环境，爱护树苗，爱护花草，爱护绿色，把垃圾丢到规定的地方，做到首先让自己生活和学习的学校、家庭和街道保持一片绿色。
减轻学生过重学业负担是祝文昌老师的另一个重要探究课题。努力把学生沉重的课业负担减下来是他永恒的追求。他调查认为：“政治学科，学生课业负担过重是普遍存在的问题，这个问题困扰了中国教育多少年，并一直苦无良策。可以说产生课业负担过重的根本原因在教师。教师的教育理念、教学方法决定了学生的学习模式。”爱因斯坦的名言一直是他的口头禅：“负担过重必然导致肤浅”，要把这句话渗透到学生的灵魂中去，让班主任、家长和学生从思想上松绑，为自己教学方法的改进及“减负提质”提供有利条件。作为一位站在教改前沿的政治教师，他常常在思考这样一个问题：“究竟是培养全方位健康而优秀的高素质人才，还是只追求教学重压下的高分效应？”当然，不是不要分数，而是应该给学生创设一个宽松、愉悦、激励的学习环境，促使学生用不同的方式，轻松自如地获得高分，以到达成功的彼岸。他认为，不能正确地解答问题，将学生的手脚束缚在题海战术之中，这是当前中学政治课教学中亟待解决的问题。在政治课教学中，他率先试行以学生为主的“合作探究式”教学模式，打破教师讲、学生听的“一言堂”教学陈规模式。他的政治课一般只讲30分钟，把大量的时间和空间还给学生，问题由学生提，疑难问题师生共同讨论、共同探究，课余时间学生自己安排，真正体现了学生的主体地位。在教学过程中，采取让学生辩论的方式各抒己见自由争论，促使学生思维得到全面发展，认识得到升华，有利于全体学生参与，培养合作探究精神。通过民主辩论，学生可以相互启发，取长补短，能有效提高学生学习的积极性、主动性。只有这样，才能通过创设民主开放的课堂氛围，建立互相尊重、平等合作的师生关系，促进每个学生的全面发展。教学中，他一贯实行民主式教学，充分相信学生，并经常向学生渗透“弟子不必不如师”的观点，打破传统的师道尊严，鼓励学生大胆质疑，师生平等讨论。最大限度地“让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪明。”充分调动学生学习的主动性和自觉性。学生们说：我们从祝老师的课堂中尝到了政治课的乐趣！研究性学习是对传统“一言堂”、“满堂灌”教学模式学习的理性批判和挑战，对创新精神和实践能力的培养和提高，也是一种构建对终身主动学习的有效形式。这种学习模式培养了学生求是、严谨、科学、合作的精神和责任心，这些恰恰都是过去教学模式所欠缺的，正是现在学生所需要的实践能力和创新素质。研究性学习的教学实践使他进一步改变教育理念、改变教学行为和教学模式，和学生打成一片，融为一体，边指导边学习，教学相长，共同提高，成为学生的学习伙伴和探索未知世界的朋友。他把研究性学习定位在面向全体学生，培养学生创新意识、探究意识、体验研究方法上。通过政治学科研究性内容的渗透和延伸，培养和提高学生信息检索、信息分析、信息处理的能力。通过自主性学习、合作探究性学习，实现学习模式的根本性转变。同时，在工作上兢兢业业，一贯不敢有丝毫马虎，努力备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。另外，要求教室内设置“我在创新”、“我在奋进”“强者是我”等栏目，增强学生的上进意识，同时提醒优秀学生探寻不足，激励学困生奋进。他的政治课得到学生和老师们的认可，多次被评为校级优秀课，学生成绩也在教改实践中不断提高，为“减负提质”奠定坚实的基础。由于篇幅有限，典型例子只举近年来的几例：在2002年7月、2006年7月两次云南省统一中考后，祝文昌老师所任班主任的班级学生均取得可喜可贺的理想成绩，高中录取率分别达到96.6％、98.7％，各科成绩总平位居丘北县20所中学的第一名。2004年6月、2006年6月、2007年6月、2009年6月，祝老师所教高中学生参加云南省统一会考，过关合格率均达到100％，为丘北教育改革与发展作出了他应有的贡献，得到学校领导、广大教师、学生及家长的一致好评。
（四）教学理论成果展示
祝文昌老师工作之余还把自己的教改成果撰写成论文，其中，2005年1月《联想法在思想政治教学中的妙用》一文，在云南省教育科学研究会组织的教育类优秀论文评选活动中荣获一等奖，另外近期撰写的《政治课教学内容“问题化”设计的探索与实践》一文被学校推荐参加云南省教育科学研究院组织的专家组评审论文。
（五）培养青年教师效果显著
祝文昌老师勇于担负起培养青年教师的责任，先后与多个青年教师结成对子，采取多种措施搞好传、帮、带工作。2004年以来，按照上级教育主管部门要求和学校政治教研组安排，老教师与年轻教师结成“一帮一”传、帮、带活动，与他结对的青年教师孟鸳老师进步非常快，很快就形成了自己的教学风格，并且能胜任高一至高三的政治教学工作，成为学校的骨干教师。作为辅导教师，祝老师常挤时间与她交流、切磋，很快孟老师就在集体备课、公开课、班主任工作等方面成熟起来，并取得令
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