来源时间为：2020-12-03
山东省新泰市第二中学，以“行”（相信“我能行”，努力“去践行”）为校训，以“全体发展、全面发展”为根本宗旨，以“做适合教育、育漫天桃李”为办学目标，精准施策，着力把学校建设成“适应农村学生成长的理想学校”，牢记振兴乡村教育的初心，砥砺前行。
创办于1956年的新泰二中，坐落于山东省新泰市西部历史文化重镇——楼德镇，一校两区，占地180亩，建筑面积万余平方米，教职工292人，全国优秀教师2人，正高级教师2人，高级教师62人，在校学生3000人，学校发展靠的是“求实创新、拼搏奉献”的工作作风和立足实际“适合学校发展”的“1136”工作思路。
定位：“适合教育”解学校之困，启未来之程
学校地处新泰市最西部镇，远离市区，距泰安、新泰均50多公里，是一所典型的农村高中。上世纪八九十年代，农村高中学校曾经承担了重要的教育任务，大批吃苦耐劳的农村学生升入大学，在改变个人命运的同时，对农村家庭脱贫和思想观念的更新也起到了重要的推动作用。进入新世纪，随着城镇化进程的不断加快，教育发展出现以城市为中心的趋势。农村学校与城市学校在资金的投入、师资的配备、教学设备的配置等方面存在差距。面对这一困局，学校的领导班子苦苦思索破局的钥匙在哪里。
学校立足实际，深入分析校情教情学情，在实践中摸索适合农村高中发展的办学模式，逐步形成了“适合学校发展”的“1136”工作思路。这是一把破局的钥匙。
“1136”工作思路具体阐述如下：第1个“1”指一个根本任务，即立德树人。“终身之计，莫如树人；育人之本，莫如铸魂。”树人先立德，成才先成人，对于社会资源、家庭资源相对薄弱的农村学生来说尤为重要。第2个“1”指一个聚力核心，即“适合”，只有为学生提供适合的教育，才能做到“让每个孩子都能享有公平而优质的教育”。“3”指丰富学校资源、家庭资源、社会资源三个资源，为学生成长形成合力，包括挖掘整合学校资源来提升教育质量，培植家庭资源提升家校共育效果，寻求利用社会资源提供教育支持。“6”指学校工作的六个具体层面，即网格化管理，浸润式德育，分层分类分项培养，驱动式专业发展，数字化增值评价，多渠道家校共育，共同推动学校全面工作的有效开展。
启动：多渠引入活水，多管齐下，有序推进“三纵三横的网格化”管理格局
面对学校面积较小、学生数量大、学生行为习惯和学习习惯参差不齐的实际，构建以年级组管理为核心的“网格化”管理格局（“三纵三横”），来实现“无缝隙”管理。“三纵三横”是多层面、能覆盖、有交集、互补的立体网格。其中“三纵”是从宏观到微观来一一推进的，由校值日全面督导，分为7组，及时发现问题并作相应处理，每天写出值日报告，第二天发送给年级、科室、校班子成员，7周从周一到周日循环一次，作出阶段性整体报告；再到科室板块管理，由政教处、教导处、总务处、安全办、体卫艺等科室组成，负责对纪律、卫生、校园文化、功能室、公共财物、学校秩序、文体活动等进行检查、督促、管理和指导；最后到具体管理人员细点管理，涉及保安、保洁、公寓管理员、水电暖管理人员、功能室管理人员等，责任到人。
“三横”是按年级、班主任、导师的层级来进行的日常系统化管理。每个年级1名主任，配备2—3名年富力强的骨干教师和班主任担任副主任，组织全体教师全面落实本年级的教育、教学工作，不断推进教学常规规范提升，扎实做好教师的考核工作，为教师专业发展和学生成长成才提供科学指导。班级是学校进行教育教学活动的基本单位，班主任作为班级的组织者和指导者，面向全体学生和家长，需要做好沟通师生、学校与家庭以及社会之间的联系，落实学校育人目标，推进学生的全面素质教育。每一位教师作为学生的成长导师，不断提高教学水平和教学效果，全面关心、爱护学生的成长，努力做好教书育人工作，寓德育于教学过程之中，寓爱心于严教之中，做学生的良师益友，促进学生的全面发展
在实践中，“三纵”与“三横”紧密交织在一起，纵向管理从不同角度为横向管理提供支撑，填补管理空白，弥补管理漏洞，提供评价数据，发现亮点并推广，从而有效实现跟踪式、“无缝隙”管理。
搭建全方位的浸润式德育体系
学校的德育工作从基础、日常做起，确定了“规范约束、风气感染、文化熏陶、榜样示范、小组竞帮、导师引领”等六大育人渠道，全面打造学生的习惯、风貌和精神状态，促进学生健康发展。
规范约束：从入校报到开始，就通过面试抓学生服饰、发型和言谈举止；入校后，抓宿舍管理和就餐秩序，抓卫生习惯、文明礼仪、操行队列，甚至大声说话、随手扔垃圾等城市学校早已绝迹的现象也从细处抓起……通过一系列约束，让学生入校半年后就能有较大的变化，硬性规范约束逐渐成为个人自觉习惯，提升了个人素质。
风气感染：风气成就成长环境，学校极力培育“在教室，积极思考、全心贯注；在宿舍，安静洁净、和谐舒心；在运动场，意气风发、生动活泼；在餐厅，自觉有序、文明节俭”的良好风气，形成“知识让人有底气、体育让人有活力、艺术让人有灵气、言行决定魅力”的共识，全方位形成“人人向好，追求高标”的良好风气。
文化熏陶：学校充分利用自身资源打造浓郁的文化氛围，让每一面墙、每一个雕塑、每一处自然景观都彰显文化气息，熏陶学生心灵；同时，举办各项活动营造文化氛围，建构适合学校教育的文化体系，以良好的文化氛围熏陶学生品行。
榜样示范：紧紧围绕“学生身边的人和事”开展各种榜样示范展示活动，像宣传“杰出校友”，年级组推选卫生、纪律、学习、文体活动等各类“标兵”，备课组推选“单科学习标兵”，政教处推选各类“标兵”班级，每月一次展示，每学段一次年级表彰，每学期一次学校表彰，等等，激励学生去学习、去争创，形成“处处有可学的榜样，人人可以做榜样”的争创格局。
小组竞帮：每班成立8个学习成长小组，每个小组成员在学习基础、专业发展方向等方面大致相同，处于相同的“起跑线”；在这种情况下，每个学习成长小组制定建设方案、日常评价督促机制、互帮内容和小组目标；班级对小组各项量化常规指标进行整体评价，对学生的综合评价兼顾班内得分、组内得分、小组得分三方面，努力促进“组与组你追我赶、小组内共同提高、个人加压奋进”的良好氛围。
导师引领：学校地处农村，相比城市学生，学生的家庭教育和社会环境不同，所以导师引领显得更为重要。学校在开展好“全员育人导师制”各项工作的同时重点抓好两方面工作：一方面是明确导师，通过班级文化宣传专栏、班级群、年级群等平台公布，并邀请家长参加由各配套班组织的拜师会，师生家长三方见面互动，融洽师生关系，共商学生成长大计；另一方面是坚持假期大走访，关注学生，亲近学生家庭，家校合育，形成合力。
实施“分层分类分项的培养模式”
分层教学，即把学生分为A、b、C三层，分层规划教学与评价；分类培养，即划分了文化科、艺术体育、春考三类；分项突破，针对部分学生英语较差难以提高的情况成立日语班，针对整体成绩较差的学生成立单招班，有效避免了学生的弱势，寻求到了新的突破口。
增强个人内驱力，促进教师专业发展
面对学校中高级教师不足30%、青年教师居多的实际情况，在教师培养方面，学校确定了“六轮驱动”的培养策略：教学常规奠定专业基础、学习平台提供保障、团队营造整体氛围、评价增强发展动力、名师引领发展方向、课题课程提升层次。学校建立了青年教师成长共同体，分层次推动青年教师人才递进。5年来，有两人被评为正高级教师，一人被评为省特级教师，出版教学专著一册，11名教师的先进事迹被市级媒体报道。
构建多元化评价体系，提高师生综合素质
从“过程性教学常规、增值性成绩、团队业绩、学科专业能力、教学活动及竞赛、民主测评”六个方面对教师进行综合评价。
2020年开启管理规划和教学规范“双规范”提升活动，通过教代会修订《新泰二中教师评价方案》和《新泰二中教师职称评聘方案》，为青年教师成长提供方向；学生评价参考制定的《学生积星评价方案》，除学期和学年结束时的“学习标兵”“三好学生”等结果性评价，更有学习生活上的过程性评价，如“勤奋之星”“卫生标兵”“班级服务之星”等，让学生都能找到自己的闪光点。
拓宽适合家校共育的渠道，打造家校共育新模式
学校将家访、家长接待日、家长委员会、家庭教育讲堂、家长会、网络交流平台、灯塔网络在线学习平台作为家校共育的渠道。
学校从2014年开始实施教师走访活动，深入家庭，了解学生假期学习生活情况，几年来，老师们走遍了新泰的每一个村庄社区，从送课下乡到学法指导，从假期安全宣讲到指导学生高考志愿填报，有效地促动了家校交流，多次被市电视台等媒体报道，受到家长社会的一致好评。
成果：“低进高出，高进优出”，振兴乡村教育
一路走来，学校独具特色的“1136”工作思路，效果显著，学校的教育教学质量连年攀升，受到社会和上级领导的广泛赞誉。为培育学校优质生源，学校大胆探索初高中一体化培养模式：2018年8月，经新泰市教育部门批准，与驻地楼德镇初级中学联合成立初高中一体化培养实验班；2018年12月，经新泰市教育部门批复，在北校区组建非营利性民办中学——新泰市怀德中学（初中），并于2019年9月招收2个初中班，学校派出支教教师18人，开始探索新的历史时期农村初级中学的办学模式和教育教学方式。
在全校师生的共同努力下，2019年，学校荣获“山东省创新教育学校”，泰安市“文明校园”“教书育人先进单位”“课程与教学先进单位”等荣誉称号。
“培养什么人，是教育的首要问题”。新泰市第二中学以办人民满意的优质教育为己任，将“1136”工作思路作为自己独特的发展密码，构建起促进人的全面发展的新型育人模式，“做适合教育、育漫天桃李”，并形成家庭、学校、政府部门、社会的育人合力，学校将建设成一所“学生心仪、教师幸福、家长放心、社会满意”的特色学校。（段有刚）（段有刚）
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