来源时间为：2022-10-08
为落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》和《浙江省教育厅关于做好普通高中新课程新教材实施工作的意见》的要求，展示浙江省“新课程·新教材”实施过程中取得的阶段性经验，共同探讨高中教育深化改革的方向和举措，9月28日至29日，2022年浙江省普通高中通用技术“新课程·新教材”教学展示活动在嘉兴市第三中学举行。
活动在浙江红船干部学院报告厅拉开帷幕。嘉兴教育学院党委委员、副院长孙国虎，嘉兴市第三中学党总支书记、校长刘国宏，嘉兴教育学院高中教学研究处副处长、嘉兴市高中通用技术教研员马中江出席开幕式。开幕式由浙江省教育厅教研室通用技术教研员、教育部基础教育技术教学指导专业委员会副主任委员管光海主持。孙国虎副院长、刘国宏校长分别致辞，欢迎全省同行来嘉兴参加本次活动，并预祝活动圆满成功。本次展示活动为期两天，采用线上同步直播，由教学展示与交流、深度学习研讨和命题技术研讨三大板块组成。
课堂教学展示
本次“新课程·新教材”教学展示活动安排了两节展示课：《课桌收纳装置的设计与制作—材料的选择与规划》与《站立式办公桌的设计—结构与功能的关系》，分别由北师大台州附中林丹君老师和嘉兴市第三中学徐桑丹老师执教。两节课均紧紧围绕基于真实情境的通用技术大单元教学如何实现学生的深度学习展开。
北师大台州附中林丹君老师从“小丁发现桌面凌乱，想设计一个桌面收纳装置”的真实情境出发，依托大单元教学，围绕“材料的选择与规划”主题，通过“选择材料”和“材料规划”两个挑战性任务，以小组合作学习、交流等多种方式，逐步引导学生完成材料选择、规划知识与经验的结构化建构。
嘉兴市第三中学徐桑丹老师以“站立式办公桌”开启结构之旅，围绕“结构与功能的关系”主题，通过展示“站立式办公桌方案”的活动，发挥学生能动性，通过小组陈述，同伴质疑，学生充分展现了通用技术学习过程中的高阶思维。“体验升降台的升降功能”活动，让学生通过拆解升降台的逆向工程，观察、思考结构中每个构件在功能实现中的作用，深刻体验结构与功能的关系，为学生工程思维的形成创造条件。
课例深度点评
嘉兴市高中通用技术教研员马中江老师从“实践参与是学科核心素养发展的根本机制，技术实践是通用技术知识建构的主要路径”出发，以《课堂活动的“真、简、足、实、精、深”》为题对这两节课作了点评，依据教学中两位老师的活动设计与组织，就大单元课堂教学从真实情境出发，以学生真正的需求为导向，设置简要而明确的任务，让学生进行实践体验，并通过充分的表达交流显性化学生思维，使学生在不断的实践反思总结中实现深度学习谈了自己的理解。
专家引领研讨深度学习
浙江省高中通用技术教研员管光海老师作了题为《通用技术深度学习》的主旨发言，结合两节展示课，以五个通用技术教学实践为例，剖析指向深度学习的课堂教学，阐释了通用技术深度学习的三个特征：一是深在知识与经验的结构化建构；二是深在过程与方法的反思性学习；三是深在设计与操作的高阶性思维。结合中小学工程启蒙教育的开展路径和基于国际比较的工程教育研究，管老师介绍了推进深度学习的工作规划。
台州市教育教学研究院梁灵辉老师以《挑战性学习任务的设计》为题，从学习任务分类、活动进阶设计和典型课例分析三个方面，了设计挑战性学习任务的实践与反思，提出活动进阶设计难度要适当，要使学生学习达到心流状态。
在《基于深度学习的通用技术教学反思与改进初探》的报告中，温州市教育教学研究院郎建华老师首先呈现了“全自动人工智能食堂防疫桌”等多个深度学习成果，并提出基于深度学习的反思性教学存在的问题。针对这些问题，创设出通用技术反思性教学改进实践模型，强调在基于实践的教学反思和基于反思的教学改进中走向深度学习。
北师大台州附中张宏辉老师作了题为《关于深度学习在北师大台州附中的实践》的发言。张老师从学校倡导的“学思辨达”理念与深度学习融合出发，了设计必修课程项目和书院课程选修项目的经验，着重介绍了电子档案袋在项目实施过程中的重要作用。
温州市鳌江中学陈汉吉老师以《深度学习经验交流》为题，依托扇子的创新设计项目，了通过持续性、渐进性、深入性评价，引导学生开展深度学习，提升“创新设计”核心素养的实践。
在省教研重点课题《指向大概念的技术实践活动设计研究》的报告中，嘉兴市高中通用技术教研员马中江老师从指向大概念的技术实践活动设计的意义、指向大概念的技术实践活动设计框架、指向大概念的技术实践活动设计模式、指向大概念的技术实践活动设计策略和指向大概念的技术实践活动设计案例五个方面展开，介绍了前期基于经验性的做法，了研究过程系统化的实践。
核心素养导向研讨命题技术
围绕“指向技术意识素养的测评”主题，杭州外国语学校张鹏峰老师以浙江大学张旭生教授对设计、技术等内容的研究出发，提出了技术意识的内涵、测评技术意识素养的情境设计、测评的任务设计和测评对教学的指导意义四个维度的思考。她强调注重学生思考问题的角度和方式，建立基于学生核心素养的评分标准。
针对“指向工程思维的通用技术命题技术”，嘉兴市海宁市南苑中学许一鸣老师从工程思维素养的内涵、测评工程思维的情境、聚焦工程思维的任务和符合工程思维的呈现四个方面展开，并结合通用技术学选考真题，剖析了命题者设计指向工程思维的通用技术试题的复杂性。
丽水第二高级中学周红星老师以《指向创新设计核心素养的通用技术命题策略》为题，阐释了创新设计素养的内涵，了选择题和设计题两类题型中创新设计素养的体现，辨析了创新设计素养与其他素养、其他命题要求的关系。
浙江金华第一中学黄越祥老师作了题为《依据核心素养图样表达的命题思路》的发言。他分析了历年学考与选考相关图样表达的题目类型，领悟到素养测试命题的独特性，认为指向核心素养和图样表达命题要关注不同层次学生的要求，具有合理的难易梯度；要达到开放性题目可控，评价标准客观。同时，要将图样表达素养渗透在其它素养的考核中。
在《通用技术物化能力素养测评的实践》的报告中，浙江省衢州第二中学洪小勇老师从“命什么？怎么命？命得怎么样？”三个维度阐释基于核心素养的技术选考试题创设。他提出根据物化能力素养具体指标及其水平表现，将其纳入试题创设视域。
管光海老师进行指向核心素养命题研讨活动的总结。他详细解读了技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力五个核心素养要求学生的外在行为表现，并强调在真实情境中通过具体任务将内隐的核心素养表达出来，形成学生的高阶思维。
本次浙江省普通高中通用技术“新课程·新教材”教学展示活动紧紧围绕“加强学科实践推进教学转型”主题，充分展现了浙江高中学校在通用技术新课程改革推进过程所取得的成果。教研网对活动全程进行现场直播，全省各地各校通用技术教师同步线上收看。活动吸引了众多省内外同行关注，近8000人次观看了直播，产生了良好的影响。
