来源时间为：2020-09-24
“强基计划”综合考察考生高考成绩、高校综合考核结果及综合素质评价情况。评价表为每个学生贴上了成长“二维码”，记录了学生个性化成长历程。
明确了综合素质评价的定位、功能，评价主体、程序和方法、方式，从学校领导到学年主任，从班主任、任课教师到学生，甚至家长、社区都各有职责。
学生综合素质评价各项均达到C级及以上方可高中毕业，同时要求，评价结果是高校招生录取时必须提供的考生信息之一。
黑龙江日报9月24日讯近日，记者从省教育厅了解到，在今年首次开展的基础学科招生改革试点(“强基计划”)工作中，黑龙江向教育部“强基计划”报名系统上传了5735份“强基计划”报名考生综合素质评价表。这份评价表对于“强基计划”作用很大，因为“强基计划”要综合考察考生高考成绩、高校综合考核结果及综合素质评价情况。黑龙江上传的一份份评价表，为每个学生贴上了成长“二维码”，记录了学生个性化成长历程，让国家和各高校可以选拔基础学科拔尖、品学兼优的学生，参与国家基础学科招生改革中。
高中学生综合素质评价如今已经在我省各地广泛开展，心理健康教育十分受重视。这是我省高中生正在用沙盘进行心理小测试。记者衣春翔摄
实际上，10多年来，随着一批批高中学生入校又离校，我省不断加强、改进普通高中学生综合素质评价，在实践中一次次、一轮轮不断打磨，使这把衡量毕业和升学的尺子逐步走向规范、标准、公平，既让学生健康成长，也让学生有了更多的人生发展路径。
“评价是引导育人方式的一种导向，能激发活力，给学生装上成长的‘发动机’。通过综合素质评价让每一个孩子，特别是农村孩子在学习过程中找到自尊和自信。”省教育厅副厅长姜同河说。
评什么？谁来评？怎么评？
“不是写个鉴定、评语，分个等级、排个队就叫综合素质评价。”“不能为了完成评价而单纯地评价，忽视学生个性化发展。”“每个学生都是灵动的个体，有着强烈的自我标签，不能让张三李四变成评价里的同一个模子。”七台河市田家炳高级中学的班主任、科任教师们表达了这样的观点。
黑龙江明确了综合素质评价的定位、功能，评价主体、程序和方法、方式，从学校领导到学年主任，从班主任、任课教师到学生，甚至家长、社区都各有职责。
“在第一周‘职业学生’认证中，表现优秀，给予认证，特发此证，以资鼓励。”翻开牡丹江一中学生欣宇的成长记录袋，这张荣誉证书很是亮眼。成长记录袋就像“二维码”，记录了每个学生的成长路径，而且都是量身定做、独一无二。
据介绍，牡丹江一中在实践中将综合素质评价与生涯规划指导相统筹，学生的成长记录袋不仅起到对学生成长过程的记录功能，更能帮助学生自我认识、自我服务、自我管理、自我提升，帮助他们在人生不同阶段制定不同目标，促进了家校联合、齐抓共管帮助学生规划人生这一目标的达成。
“这项工作是新挑战，也是难得的机遇。我们在实践中逐步摸索出综合素质评价的规律、经验，形成了自己的特色，成为学生管理、指导学生全面成长的有力抓手。”牡丹江一中校长陈彦存说，学校的素质评价表不断改版、升级。我们将方案中的30多张表格重新整理，分为过程性评价、阶段性评价和总结性评价，这也是一个优化、追求实效的过程。
评价主体的多元化也意味着评价效果更综合、更合理、更趋向公平公正。我省通过综合素质评价这样的教育改革举措，解决“一考定终身”“唯分数论”问题，更好地引导素质教育，促进学生健康成长。
评价结果有什么用？如何使用？
黑龙江规定，学生综合素质评价各项均达到C级及以上方可高中毕业，同时要求，学生综合素质评价结果是高校招生录取时必须提供的考生信息之一。
“综合评价是为探索与高考综合改革方案相衔接、基于‘两依据一参考’的招生方法，目的在于选拔综合素质高、全面发展的优秀学生。黑龙江省招生考试院学考处处长陈媛则告诉记者，现在，北京外国语大学、深圳北理莫斯科大学等很多高校采用综合评价方式招生，侧重考查学生的综合素质，在录取程序上需要从我省调取考生的综合评价报告单。
除连接高校招生录取、推动考试招生制度改革以外，黑龙江还非常重视学生综合素质评价在学校育人各要素、各环节中的作用发挥，将其作为学校发展素质教育、转变育人方式的重要制度，与学校德育工作、课程实施、生涯规划指导等工作相统筹、相融合，促进学生德智体美劳全面有个性地发展。
“通过加强和改进普通高中学生综合素质评价，黑龙江为每个普通高中学生开辟了健全人格、发展潜质、学有优长的成长之路，助力龙江学子规划人生、施展抱负，成长为德智体美劳全面发展的一代新人。”省教育厅长赵国刚说。
