来源时间为：2020-08-05
荆楚网客户端—荆楚网消息（通讯员郭军、周勇、李师登）每逢周五，湖北省竹溪县第一高级中学（下文简称“竹溪一中”）都会组织学生志愿者戴上小红帽，走上街头开展志愿活动。8月5日，该校校长周跃忠介绍，“通过清洁校园周边环境，宣传创文知识，开展文明劝导，促进学生走向社会、接触社会、了解社会、学会做人、学会做事，增强学生的社会责任感，培养学生的奉献精神。”
竹溪一中紧紧围绕“为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人”新时代的教育命题，按照“立德树人，善教乐学”的理念，紧盯“关注差异，因材施教，知能并重，让每一位学生得到最大程度发展，为学生终身发展和幸福奠基”的培养目标，创新德育工作的途径、方法，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，形成符合学生成长规律及身心发育特征的“三三二”（三讲、三力，两体系）德育模式，逐步形成“德育为纲、学生为本、文化引领、育时代新人”的该校新时代“德育新风”。
“三讲”。即：在校讲勤奋、讲荣辱；在家讲孝敬、讲感恩；社会讲公德、讲责任。每年每届新生入校，该校都要先开展一学期的“三讲”集中教育活动。通过开展“三讲”集中教育活动，帮助学生扣好高中生活“第一颗扣子”。“三讲”活动分为宣传教育、对照检查、整改提高三个阶段。通过听校领导、资深教师、优秀校友作“三讲”主题报告形成人人学“三讲”的氛围；开展主题班会讨论交流“三讲”为什么、做什么、怎么做；并撰写“三讲”教育的认识、体会文章。周跃忠说，“高中的第一课，使学生真正明白作为一名高中学生应该具备的素养、应肩负的使命、应承担的责任，以及奋斗的方向，为高中三年的学习、生活打下了坚实的思想基础。”
“三力”。即：着力构建学生的自主管理力，自主学习力，自主生活力，让学生主动参与班级组成及建设，主动加入学校学习、生活、管理的全过程。该校通过学生自主管理，让学生成为教育创新的主体，促进学生自我设计、自我管理、自我发展，让学生快乐成长，全面协调发展。使每位同学都在班级管理中确定自己的岗位，做到人人有事做，事事有人管。无论是六部成员和学科代表以及值日人员都是人人可为皆能为的自主管理点，学生在历练中形成自我约束和自我管理力，促成新时代阳光学生的养成。该校通过课堂中的“独学”、“对学”、“群学”，充分挖掘和培养学生自主学习力，班级里的学习榜样和学校的学习标兵每周每月进行学习经验展示，通过榜样的内在品格的感染，每个同学形成自我反思和定位，通过学习实践来磨砺自我，形成“追求卓越，崇尚一流”的精神风貌。用军训拉练、早起晨读、运动会项目、选修课爱好等系列活动培养学生毅力。自主生活力一般包括：在生活上能自已处理日常生活琐事。在人际关系上能处理好人事关系，独立处理一些事务。在心态上能独自承受各种压力。在学习上能独立思考，独立理解。学会打理生活，享受生活，从生活的大学校中进一步提高自己、完善自己。利用一系列生活场景的设定，来引导学生设身处地学习怎么生活。
“两体系”。即：通过建设全员参与学生关爱体系和多元量化评价体系，确保德育工作全面覆盖、评价合理、科学有效。开展一对一结对帮扶，每一位教师都担任数名学生的导师，全员参与学生关爱体系。在该校人人都是德育工作者，每位教师都将研究学生和关爱学生作为德育工作的出发点和落脚点，认真落实“十个知晓”（知晓学生生活习惯、个性特点、行为方式、思维方法、兴趣爱好、困难疑惑、心路历程、成长规律、家庭环境、家长的愿望）和“十个帮助”（帮助学生形成规范言行、培育健全人格、确立正确目标、掌握处事方法、养成良好习惯、磨练坚强意志、辨别是非美丑、化解人际矛盾、排遣成长烦恼、学会感恩报恩）。特别注重对“留守生”“学困生”“贫困生”“单亲生”“心困生”“残疾生”的关爱，定期对结对学生进行思想疏导、学习辅导、物质帮助，最大限度地调动学生的学习激情和感恩意识，促使学生不断进步。
多元量化评价体系。过去该校对学生是采用二元对立评价方式，非白即黑，效果不好。如今该校建立健全多元量化评价体系，注重以表扬加分为主、批评处罚为辅，营造出阳光的“善”的管理氛围，引导教师在德育过程中以“扬善”为主、“惩恶”为辅，颠覆传统评价制度对学生“非善即恶”、“二元对立”的评价认定，给犯错学生提供改正错误争取先进的机会，使德育管理更好地发挥育人功能。多年的实践证明多元评价体系更符合学生认知规律、成长规律和教育规律，有利于学生自觉加强道德实践和行为习惯养成。
教育是国之大计、党之大计。该校坚持以“立德树人”为核心，引导学生在坚定理想信念上下功夫，在厚植爱国主义情怀上下功夫，在加强品德修养上下功夫，在增长知识见识上下功夫，在培养奋斗精神上下功夫，在增强综合素质上下功夫，培养合格的社会主义建设者和接班人。
